შექსპირის "ჰამლეტი"(რესურსი ინტეგრირებული გაკვეთილისთვის)

როგორ უნდა ვიმუშაოთ შემოქმედებითი ნიჭით დაჯილდოებულ ბავშვთან

ქართველი სიმბოლისტები

 

          ინტეგრირებული- სამოდელო გაკვეთილი ქართულ ლიტ-ში, ისტორიასა და მათემატიკაში                                                                                

   

                               

              

                   
                          ინტეგრირებული გაკვეთილის გეგმა

1 2 3	გაკვეთილის თემა ინტეგრირებული საგნები  საფეხური და კლასი	"შინაპარტიკულარიზმი" კ. გამსახურდიას "დიდოსტატის მარჯვენაში"         ქართული ლიტერატურა, მათემატიკა, ისტორია მასწ.:ნინო ჩუტკერაშვილი, ლია ყაულაშვილი, მარინა ხარშილაძე მე-12 (საშუალო)	შენიშვნა
4	მოსწავლეთა რაოდენობა	27მოსწავლე
5	განსაკუთრებული საჭიროებების მქონე მოსწავლეთა რაოდენობა	0
6	მოსწავლეთა ორგანიზება	მთელ კლასთან    და   ჯგუფებში
7	გაკვეთილის მიზნები საგნების მიხედვით          და  ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგები და ინდიკატორები	ლიტერატურა                                                             მიზნები:                ა) ისტორიულ თემაზე შექმნილი ნაწარმოების ინტერპრეტაციის უნარის განვითარება;        ბ) უკვე შეძენილი ცოდნისა და გამოცდილების ახალთან დაკავშირება;        გ) შეძლოს მსჯელობა, რა მოვლენები უძღოდა შინაპარტიკულარისტულ დაპირისპირებებს გიორგი პირველის პერიოდში;        დ) შეძლოს გაანალიზება ნაწარმოების მხატვრული ელემენტებისა ავტორის პოზიციის გამოსაკვეთად.        ე) თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება გაკვეთილზე ამ კომპონენტების გასამთლიანებ-  ლად.                                                                      შედეგები:                ქართ.5.12. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ეპოქის, ქვეყნისა და კულტურის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმაციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.             მსჯელობს ავტორის/პერსონაჯის ფასეულობებსა და შეხედულებებზე, რომელთაც ისინი ავლენენ ტექსტში განვითარებულ კონფლიქტთან მიმართებაში.      აანალიზებს ავტორის/პერსონაჯის დამოკიდებულებასკონკრეტული ისტორიული ეპოქის ფასეულობების მიმართ.      იზიარებს/არ იზიარებს ნაწარმოების პერსონაჯის ან ავტორის შეხედულებებს; გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას და სათანადო არგუმენტაციით იცავს მას.      მხატვრული ტექსტიდან ამოარჩევს დეტალებს, რომლებშიც, მისი აზრით, ყველაზე უკეთ აისახება კონკრეტული ეპოქა, კულტურული კონტექსტი.                                ისტორია                                 მიზნები:         პოლიტიკური ოპოზიციის ჩამოყალიბებისა და გამოსვლების გაცნობა-გაცნობიერება.        მოვლენების აღწერისა და ისტორიული მნიშვნელობის შეფასების უნარის განვითარება.        შედარება-შეპირისპირების, მსჯელობის, დასკვნების გამოტანის უნარის განვითარება.                                                            შედეგები:        მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს  ქართული სახელმწიფოს მმართველობითი სტრუქტურა .        მოსწავლეს შეუძლია საქართველოში სოციალური ურთიერთობის ისტორიის კვლევა.        მოსწავლეს შეუძლია გაანალიზოს საგარეო და საშინაო ფაქტორების გავლენა ქართული სახელმწიფოს განვითარებაზე.                                                              მათემატიკა                                                                   მიზანი:        მოსწავლეები გამოიმუშავებენ მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარ-ჩვევებს;       შეძლებენ ჩასწვდნენ გეომეტრიული ობიექტების ურთიერთმიმართებისა და კონსტრუირების არსს.                                  შედეგები:             მათ.12.5.მოსწავლე პოულობს/აფასებს ფიგურების ან მათი ელემენტების ზომებს და იყენებს მათ პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრისას.         იყენებს ფიგურის ზომებს და მათ შორის კავშირებს გეომეტრიული ალბათობის დასადგენად.        იყენებს სივრცული ფიგურის ზომებს შორის ფუნქციურ დამოკიდებულებას ოპტიმიზაციის ზოგიერთი პრობლემის გადასაჭრელად(მათ შორის რეალური ვითარების შესაბამის ამოცანებში.)
8	თანმიმდევრობა	1. კლასის ორგანიზება -1წთ.                A.ფაზა-გამოწვევა   სასწავლო მიზნისა და მოლოდინის განსაზღვრა; შინაარსთან დაკავშირებული წინარე ცოდნისა და გამოცდილების გააქტიურება; წინარე ცოდნის არაფორმალური შეფასება; პოზიტიური განწყობის შექმნა, ყურადღების კონცენტრირება.  აქტივობა 1. სლაიდების ჩვენება, რაც ემსახურება მოტივაციის გაღვივებას.(3წთ.)  B.ფაზა-ახალი ცოდნის კონსტრუირება ძირითადი საკითხებისა და ქვესაკითხების გამოკვეთა; გაკვეთილისადმი პიროვნულიკავშირების გამოკვეთა; შეკითხვების დასმა შინაარსთან დაკავშირებით; მოლოდინების გადახედვა და რეალურ პროცესთან შედარება.  აქტივობა 2.(ისტორიის მასწავლებლის აქტივობა) მინილექცია-ისტორიული მიმოხილვა  (საქართველოს საშინაო და საგარეო ვითარების შესახებ მე-10---მე-11 საუკ.) (3წთ.) აქტივობა3. კითხვა-პასუხი(5წთ.) დაახასიათეთ მე-10---მე-11 საუკუნეების საქართველოს საშინაო და საგარეო ვითარება? რა პოლიტიკურმა გარემოებამ შეუწყო ხელი გიორგი პირველს იმიერ ტაოს შემოერთების საქმეში? როგორ პოლიტიკას ატარებდა გიორგი პირველი ურჩი ფეოდალების წინააღმდეგ? დაახასიათეთ ბასილი კეისრის საგარეო პოლიტიკური კურსი. რა იცით შირიმნის ბრძოლის შესახებ? თქვენი აზრით, რატომ ეხმარებოდნენ კლარჯეთისა და კახეთის ჯარები გიორგი პირველს ბასილი კეისრის წინააღმდეგ ბრძოლაში? რა შედეგით დამთავრდა შირიმნის ბრძოლა?     (იხილეთ პრეზენტაცია, ვიდეო, რომელიც დართული აქვს გეგმას.) აქტივობა4.(ქართულის მასწავლებლის აქტივობა)(5წთ.) ისტორიულად მომზადდა საფუძველი კ. გამსახურდიას "დიდოსტატის მარჯვენაში" ასახული შინაპარტიკულარისტული დაპირისპირებების გამოსაკვეთად. მოსწავლეები პასუხობენ შემდეგ კითხვებს ფილმის ნაწყვეტებისა და ტექსტის მიხედვით: ნაწარმოებიდან დაასახელეთ ის ფეოდალები, რომლებიც პარტიკულარისტულ გამოსვლებს აწყობენ მეფის წინააღმდეგ და იმსჯელეთ მათ მიზანდასახულობაზე. როგორც ვიცით, გიორგი მეფე მეამბოხეებს ბრძოლით არ უპირისპირდება და ქრისტეს ჯვრის მეოხებით ცდილობს მათ დაშოშმინებას. ახსენით ეს სიტუაცია. მეფე გიორგის შორსმჭვრეტელურმა პოლიტიკამ სასურველი შედეგი გამოიღო, ფარსმან სპარსის მიერ დამზადებულმა წამალმა იმსხვერპლა ჭიაბერის სიცოცხლე. როგორ ფიქრობთ, მეფის მიერ გამოყენებული ბრძოლის ეს ხერხი გამართლებული იყო თუ არა საქართველოს საშინაო და საგარეო პოზიციების განმტკიცების თვალსაზრისით? საქართველოს მთლიანობის განმტკიცების საქმეს მეფემ  შორენას სიყვარულიც შესწირა მსხვერპლად, მაშინ, როცა ქვეყნის ერთიანობის მტერს თალაგვა კოლონკელიძეს თვალები დაუბნელა. როგორ ახასიათებს ეს ეპიზოდი გიორგი პირველს, რომელმაც არ ისურვა მოღალატის შენდობა და შორენას თხოვნას ყური არ ათხოვა? (ამ საკითხთან დაკავშირებით მოსწავლეები ნახულობენ ფილმის ნაწყვეტსაც. ვიდეო დარტული აქვს გეგმას.) შორენა საქართველოს ერთიანობის წინააღმდეგია,შინაური მტრების თანამზრახველი, მაგრამ მას არ ეთანხმება არსაკიძე და შეთქმულთა წინააღმდეგ მთელი არსებით ილაშქრებს. გაიხსენეთ, რას ეუბნება ხელოვანი შორენას? სახელმწიფოებრივი მთლიანობის აუცილებლობაში ქრისტიანული სარწმუნოების დაცვაც იგულისხმება. რომანში ბრძოლა ქრისტიანობასა და წარმართობას შორის მთავრდება ქრისტიანობის გამარჯვებით. როგორ ფიქრობთ, ეს სვეტიცხოვლის აგებით ხომ არ გამოიხატა? აქტივობა5.(მათემათიკის მასწავლებლის აქტივობა)(5წთ) მოსწავლეები სლაიდშოუს მეშვეობით წარმოადგენენ სვეტივხოვლის ზომებს, ადარებენ ბაზილიკური ტიპის ტაძარს, რომელიც მდებარეობს აგარის ტერიტორიაზე და მსჯელობენ გეომეტრიული ფიგურების სიმბოლურ დატვირთვაზე: სვეტიცხოველი ჯვრის გეგმაზეა აგებული. შესასვლელში გამოსახულია მართკუთხედი, რომელშიც ჩასმულია ჯვარი. მართკუთხედი ნიშნავდა ხელშეუხებლობასა და დამოუკიდებლობას, ტაძარზე გამოსახული წრე კი აღნიშნავდა თავისუფლებას.(ვიდეომასალა დართული აქვს გეგმას.) აქტივობა 6. ჯგუფური მუშაობა(10წთ) (კლასი დაყოფილია  ისტორიკოსების, ლიტერატორების და მატემათიკოსების ჯგუფებად, რომელთაც ურიგდებათ მუშაობისათვის საჭირო მასალა და ინსტრუქცია.) ისტორიკოსების ჯგუფი: რა თვისებებით უნდა ყოფილიყო დაჯილდოებული გიორგი მეფე ან როგორი საშინაო პოლიტიკა უნდა გაეტარებინა,რომ საქართველოს გაერთიანების საქმეში წარმატებისათვის მიეღწია? ლიტერატორების ჯგუფი: გიორგი პირველმა სვეტიცხოვლის აშენებით ხომ არ ჩაუყარა საფუძველი ღვთაების იდეის გამიწიერებას? თქვენი აზრით, შეკრავდა თუ არა ტაძარი ერთი სულითა და რწმენით ქართლოსის შთამომავალთ? მათემატიკოსების ჯგუფი: სვეტიცხოვლის ზომები რადგან ვიცით, გამოვიანგარიშოთ ფართობი და მოცულობა. შენიშვნა: ისტორიკოსების ჯგუფის მიერ წარმოდგენილი თემა დისკუსიაში გადაიზარდა.              C ფაზა-რეფლექსია ძირითადი იდეების შეჯამება; ჩამოყალიბებული შეხედულებების გაზიარება; პიროვნული გამოხმაურება; მიღებული ცოდნის მნიშვნელობისა და სარგებლიანობის განსაზღვრა; სასწავლო პროცესში საკუთარი მონაწილეობის განსაზღვრა. აქტივობა 7. თითოეული ჯგუფი წარმოადგენს შესრულებულ სამუშაოს.(8წთ.) აქტივობა 8. ლიტერატურის მასწავლებელი აჯამებს გაკვეთილს საკითხით:ამრიგად, შინაპარტიკულარისტული ომები რომანში რელიგიური და პატრიოტული ნიღბის ქვეშ მიმდინარეობს. ქვეყნის მესვეურნი სხვადასხვა იარაღით იცავენ სახელმწიფო ერთიანობის იდეას: არსაკიძე ხელოვნებით ემსახურება ქვეყნის მთლიანობას, მელქისედეკ კათალიკოსი ჯვრის მეოხებით ცდილობს  საქართველოს ერთიანობას რღვევა ააცილოს, მეფეთ მეფე გიორგი კი მახვილით ხელში დარაჯობს საქართველოს სახელმწიფოებრივ შეუვალობასა და მთლიანობას.(2წთ.) აქტივობა 9. მოსწავლეები ნახულობენ ფილმის ნაწყვეტს, რომელშიც ასახულია გიორგი მეფის სიკვდილი და ისტორიის მასწავლებელი მუშაობს დასკვნით ნაწილზე. ( ვიდეო დართული აქვს.(5წთ.) აქტივობა 10. მოსწავლეთა შეფასება(2წთ)  აქტივობა 11. საშინაო დავალება(1წთ.)
7	შეფასება	მოსწავლეები შეფასდებიან პრეზენტაციითა და კითხვებზე პასუხის გაცემით.
8	სასწავლო რესურსები	ცარცი, დაფა , მარკერები, მე-12 კლასის ისტორიისა და ლიტ-ის სახელმძღვანელოები,ილუსტრაციები, სქემები. პროექტორი, კომპიუტერი

                                          ვიდეომასალა

                                          ინდივიდუალური შეფასების სქემა

                              

გვარი სახელი	დიქცია 2	რეგლამენტი 2	საინტერესო არგუმენტები3	დამაჯერებელი თხრობა 3	ქულა

                      ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა

9-10	მოსწავლე მზად არის მაქსიმალურად შეიტანოს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში და მიაწოდოს მას რაც შეიძლება მეტი გამოსადეგი იდეა.მას ყოველთვის შეუძლია ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებებს მოუსმინოს, გაითვალისწინოს და განავითაროს.
7-8	მოსწავლე მზად არის შეიტანოს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში. მას უმეტესწილად შეუძლია ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებებს მოუსმინოს, გაითვალისწინოს და განავითაროს.
5-6	მოსწავლე ნაწილობრივ არის მზად შეიტანოს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში.იგი ხშირად უსმენს სხვა წევრების წინადადებებს,ითვალისწინებს და ცდილობს მათ განვითარებას.
3-4	მოსწავლეს იშვიათად შეაქვს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში.იგი იშვიათად უსმენს ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებებს, ნაკლებად ითვალისწინებს და თითქმის არ ცდილობს მათ განვითარებას.
1-2	მოსწავლეს თითქმის არ შეაქვს წვლილი ჯგუფის მუშაობაში. იგი არ უსმენს, არ ითვალისწინებს და არ ცდილობს ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებების  განვითარებას.

                 ინტეგრირებული გაკვეთილის ანგარიში:

გაკვეთილის ჩატარების დღე: 6 მარტი

სკოლა: აგარის საჯარო სკოლა

კლასი: მე-12

საგნები: ლიტერატურა , ისტორია და მათემატიკა                                         
                           
თემა: "შინაპარტიკულარიზმი" კ. გამსახურდიას "დიდოსტატის მარჯვენაში"



                           მისაღწევი შედეგები:

• შეძლონ გარკვეული ეპოქის მხატვრული ტექსტის გაანალიზებისა და მასში ასახული ინფორმაციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის გააზრება;

• კრიტიკული აზროვნებისა და მსჯელობის უნარის განვითარება;

• საკუთარი აზრის წერილობითი გამოთქმის უნარის განვითარება.

საკვანძო მეთოდები/სტრატეგიები

• ნაწარმოებში კონფლიქტის არსის განსაზღვრა;
• პერსონაჯთა კონფლიქტთან დამოკიდებულების გაანალიზება;
• წერილობით გადმოცემა ავტორის დამოკიდებულებისა ნაწარმოებში ასახულ ფასეულობებსა და შეხედულებებთან დაკავშირებით;
• მსჯელობა იმის შესახებ, თუ რა დამოკიდებულება აქვს ავტორს კონკრეტული ისტორიული ეპოქის კულტურული ფასეულობების მიმართ.

ძირითადი სასწავლო რესურსები:

ცარცი, დაფა, მარკერები, მე-12 კლასის ისტორიისა და ლიტ-რის სახელმძღვანელოები, ილუსტრაციები,სქემები, ფორმატის ფურცლები,პროექტორი, კომპიუტერი.

რამდენად მივაღწიეთ გაკვეთილის შედეგს:

მოსწავლეებმა მიაღწიეს შედეგს, შეძლეს ტექსტში ასახული ფასეულობებისა და შეხედულებების ერთმანეთთან შედარება, გააანალიზეს კულტურული, ისტორიული და სოციალური ფასეულობების გავლენა  ტექსტსა და მის ინტერპრეტაციაზე, შეძლეს და ამოიცნეს ტექსტში იმ უნივერსალური სიმბოლოების მნიშვნელობა, რომლებიც დამახასიათებელია კონკრეტული ისტორიული ეპოქისათვის და  გააანალიზეს საგარეო და საშინაო ფაქტორების გავლენა ქართული სახელმწიფოს განვითარებაზე.

გაკვეთილის მსვლელობისას სამოქმედო გეგმა თითქმის არ შეცვლილა.

რას შევცვლიდი ამ გაკვეთილის ხელახლა ჩატარების შეთხვევაში?

ამ გაკვეთილის ხელახლა ჩატარების შემთხვევაში გავაუმჯობესებდი მოსწავლეებში თეორიული ცოდნის გამოყენების ხარისხს ნაწარმოების ინტერპრეტაციის დროს და გამოვკვეთდი ისტორიულ თემაზე შექმნილი ნაწარმოების ინტერპრეტაციას თანამედროვე კონტექსტის გათვალისწინებით.

მასწავლებელი: ნინო ჩუტკერაშვილი

                       ინტეგრირებული-სამოდელო                                          გაკვეთილი


 

        2014  წელი უკავშირდება შექსპირის 450 წლის იუბილეს. ამ ფაქტს გამოვეხმაურეთ ინტეგრირებული გაკვეთილით.

  ინტეგრირებული გაკვეთილის გეგმა საზღვარგარეთის ლიტერატურასა და                                                                                  ინგლისურში

1 2 3	გაკვეთილის თემა ინტეგრირებული საგნები  საფეხური და კლასი	ახალგაზრდა ადამიანის პრობლემა უილიამ შექსპირის "ჰამლეტის"მიხედვით         საზღვარგარეთის ლიტერატურა და ისტორია მასწ.:ნინო ჩუტკერაშვილი, ლია ყაულაშვილი მე-11(საშუალო)	შენიშვნა
4	მოსწავლეთა რაოდენობა	20მოსწავლე
5	განსაკუთრებული საჭიროებების მქონე მოსწავლეთა რაოდენობა	0
6	მოსწავლეთა ორგანიზება	მთელ კლასთან    და   ჯგუფებში
7	გაკვეთილის მიზნები საგნების მიხედვით          და  ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგები და ინდიკატორები	ლიტერატურა          ტექსტის წვდომა-გააზრების უნარის შემოწმება;          ტექსტის ინტერპრეტაციის უნარის განვითარება;          ტექსტში ავტორის სათქმელის გამოკვეთა;          წერის უნარ-ჩვევის განვითარება.                                     შედეგები                   ქართ.მე11.1.მოსწავლე წარმოადგენს საჯარო მოხსენებას კონკრეტული მიზნით კონკრეტული აუდიტორიის წინაშე.       მკაფიოდ,ცხადად და გასაგებად აყალიბებს განსახილველი საკითხის არსს, პრობლემის განმსაზღვრელ ასპექტებს და საკუთარ მოსაზრებას. ქართ.მე11.5.მოსწავლე კითხულობს და აანალიზ-      ებს სხვადასხვა პერიოდის ტექსტებს მათში ასახული ინფორმაციის,თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით.      მსჯელობს იმაზე, თუ როგორ განსაზღვრავს  კონკრეტული ეპოქა ლიტერატურულ თემებს, იდეებს, პრობლემატიკას და ინფორმაციის სპეციფიკურობას;    ქართ.მე-11.9.მოსწავლე წერს მხატვრული ნაწარმოების ანალიზს.         მსჯელობს ავტორის პოზიციისა და იმის შესახებ, როგორ გამოიხატება ეს პოზიცია ნაწარმოებში.                                       ინგლისური ენა        უცხ.ს.8.6. მოსწავლეს შეუძლია გაანალიზოს ტექსტი სტრუქტურული და ენობრივი მახასიათებლების მიხედვით.       უცხ.ს.8.15.მოსწავლე ფლობს და მეტყველებისას იყენებს ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს.       უცხ.ს.8.14.მოსწავლეს შეუძლია საუბარი მისთვის  საინტერესო(სასურველ თემაზე(ფილმზე, საყვარელ გადაცემაზე, გმირზე და სხვა).                     მიზანი მიღწეულია         თუ მოსწავლე გამოყოფს წამყვან და შემაჯამებელ აბზაცებს, ამოიცნობს აზრობრივი გადაბმის ენობრივ-გრამატიკულ საშუალებებს;       თუ მოსწავლე საკომუნიკაციო სიტუაციის შესაბამისად იყენებს ნასწავლ ენობრივ კონსტრუქციებს;       თუ მოსწავლე აკონკრეტებს საუბრის თემას, აკეთებს მცირე რეზიუმეს ნანახის, მოსმენილის გარშემო.
8	თანმიმდევრობა	1. კლასის ორგანიზება -1წთ.               A.ფაზა-გამოწვევა   სასწავლო მიზნისა და მოლოდინის განსაზღვრა; შინაარსთან დაკავშირებული წინარე ცოდნისა და გამოცდილების გააქტიურება; წინარე ცოდნის არაფორმალური შეფასება; პოზიტიური განწყობის შექმნა, ყურადღების კონცენტრირება.  აქტივობა 1. სლაიდების ჩვენება, რაც ემსახურება მოტივაციის გაღვივებას.(48წმ)           B.ფაზა-ახალი ცოდნის კონსტრუირება ძირითადი საკითხებისა და ქვესაკითხების გამოკვეთა; გაკვეთილისადმი პიროვნულიკავშირების გამოკვეთა; შეკითხვების დასმა შინაარსთან დაკავშირებით; მოლოდინების გადახედვა და რეალურ პროცესთან შედარება.   აქტივობა 2. მინი ლექცია- მოსწავლეს გავაცნობთ ჰამლეტის სულის ტკივილს, ადამიანად ყოფნის სევდას-3წთ. აქტივობა3.კითხვა-პასუხი ა)მიშელ მონტენის სიტყვებიდან("ყველაზე სუსტი და უმწეო არსება ადამიანია და ამავე დროს ყველაზე გულზვიადი. იგი ხედავს და გრძნობს ,თუ როგორ ცხოვრობს ამ ქვეყნის ტალახსა და სიბინძურეში, მილურსმული და მიჯაჭვული სამყაროს ყველაზე უხეირო, ყველაზე უსიცოცხლო ნაწილზე, შენობის ყველაზე დაბალ საფეხურზე, ყველაზე შორს ზეცის თაღიდან და თავის თავს სამყაროს მეუფეს ეძახის, თუმცა კი ამ სამყაროს პატარა ნაწილის შეცნობაც არ შეუძლია...) გამომდინარე, ზეცისაგან შორს ყოფნას ჰამლეტიც ხომ არ დაუფიქრებია? ბ)აჩრდილი ჰამლეტის დაძაბული გონების ნაყოფია. მისი გამოჩენა უფლისწულისა და მისი მეგობრების ფიქრებსა და ეჭვებს  გამოხატავს. ამიტომ არის, რომ სწორედ ჰამლეტი და მისი თანამოაზრეები ხედავენ მას. თქვენი აზრით, მამის აჩრდილის გამოჩენა ჰამლეტის სულში მომწიფებული უნდობლობის ჩვენებაა, თუ მისი არსებობა რეალურად შესაძლებელია? გ)ცნობილი ფილოსოფოსი ელიოტი "ჰამლეტს" სუსტ ნაწარმოებად თვლიდა. ამის მიზეზად ასახელებდა ემოციის არასწორად წარმართვას-ჰამლეტს აღძრავს მრისხანება, რაც გამოწვეულია დედის საქციელით, არადა ნაწარმოებიდან ჰამლეტის მოსაზრება ცნობილია: ყველაფერი ღვთის ნებაა და ადამიანი უნდა დაემორჩილოს მას. როგორ ფიქრობთ დაამარცხებს ამ პრობლემასთან შეჭიდება ჰამლეტს? ან იზიარებთ ელიოტის მოსაზრებას? დ)"ჰამლეტში" მთავარია შურისძიების ადათი. რამდენიც უნდა იფილოსოფოსოს ჰამლეტმა, ადათი უნდა შეასრულოს. არა მარტო იმიტომ უნდა იძიოს შური, რომ მამა მოუკლეს, არამედ იმიტომაც, რომ ტახტი წაართვეს.თქვენი აზრით, შურისძიების სურვილით ჰამლეტი ხომ არ უპირისპირდება უფლის კანონს: "შურისგება ჩემია და მე მივაგო თქვენ წილ". და ხომ არ არის ამის გამო დასაღუპად განწირული პერსონაჯი? ე)შურისძიება მოკლავს ჰამლეტისა და ოფელიას სიყვარულს. ჰამლეტმა უნდა აირჩიოს: ან ოფელია და მისი სახით სიყვარული, ცოლი და მომავალი, ან აჩრდილი და მისი სახითფესვები, მამა, წარსული! რომელ არჩევანს მოუწონებდით ჰამლეტს და რატომ? ვ)ჰამლეტი უნებურად კლავს პოლონიუსს და კიდევ უფრო მეტად შორდება საყვარელ არსებას, კლავს მეფესაც. იქნებ ეს ყველაფერი კანონზომიერია? ადათი შესრულდა! შურისგება მოხდა! ახლა საკითხავია, თქვენ როგორ შეხედავთ ამას თანამედროვე პოსტმოდერნისტული თვალსაზრისით? აქტივობა4.დისკუსია                  (20წთ) აქტივობა 5. ჯგუფური მუშაობა-კლასი დავყავი 3 ჯგუფად, დავურიგე მუშაობისათვის საჭირო მასალა და ინსტრუქცია.(10წთ)  1-ლი ჯგუფი-ცნობილი ფილოსოფოსი კოლრიჯი აღფრთოვანებულია "ჰამლლეტით" და მიიჩნევს, რომ ნაწარმოებში რეალურსა და წარმოსახვით სამყაროებს შორის ბალანსი დარღვეულია. როგორ ახსნით ამ მოვლენას? მე-2 ჯგუფი-ჰამლეტი იგივე განდეგილია თავისიანთა შორის რომელნიც მათი ცოდვილი ბუნების გამო გაუცხოვდნენ მისთვის. გაიხსენეთ ილია ჭავჭავაძის განდეგილი და იმსჯელეთ მათ მსგავსება- განსხვავებაზე.  მე-3 ჯგუფი- შეძლებს თუ არა ჰამლეტი "სახსრებნაღრძობი დროის" გასწორებას? C ფაზა-რეფლექსია ძირითადი იდეების შეჯამება; ჩამოყალიბებული შეხედულებების გაზიარება; პიროვნული გამოხმაურება; მიღებული ცოდნის მნიშვნელობისა და სარგებლიანობის განსაზღვრა; სასწავლო პროცესში საკუთარი მონაწილეობის განსაზღვრა. აქტივობა6.პრეზენტაცია(20წთ.)--- თითოეული ჯგუფი წარმოადგენს გაკვეთილზე შესრულებულ სამუშაოს.   შემდეგი 20წთ-ის განმავლობაში ინგლისურის მასწავლებელი მოსწავლეებს სთავაზობს ფილმის ნაწყვეტებს და მიმდინარეობს მსჯელობა ამ ეპიზოდების ირგვლივ.აქტივობა7-გაკვეთილის შეჯამება(3წთ)აქტივობა8.შეფასება წინასწარ გამზადებული სქემით(2წთ)აქტივობა9.საშინაო დავალება(1წთ)
7	შეფასება	მოსწავლეები შეფასდებიან პრეზენტაციითა და კითხვებზე პასუხის გაცემით.
8	სასწავლო რესურსები	ცარცი, დაფა , მარკერები, მე-12 კლასის ისტორიისა და ლიტ-ის სახელმძღვანელოები,ილუსტრაციები, სქემები.

                                                რუბრიკები

                      ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა

9-10	მოსწავლე მზად არის მაქსიმალურად შეიტანოს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში და მიაწოდოს მას რაც შეიძლება მეტი გამოსადეგი იდეა.მას ყოველთვის შეუძლია ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებებს მოუსმინოს, გაითვალისწინოს და განავითაროს.
7-8	მოსწავლე მზად არის შეიტანოს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში. მას უმეტესწილად შეუძლია ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებებს მოუსმინოს, გაითვალისწინოს და განავითაროს.
5-6	მოსწავლე ნაწილობრივ არის მზად შეიტანოს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში.იგი ხშირად უსმენს სხვა წევრების წინადადებებს,ითვალისწინებს და ცდილობს მათ განვითარებას.
3-4	მოსწავლეს იშვიათად შეაქვს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში.იგი იშვიათად უსმენს ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებებს, ნაკლებად ითვალისწინებს და თითქმის არ ცდილობს მათ განვითარებას.
1-2	მოსწავლეს თითქმის არ შეაქვს წვლილი ჯგუფის მუშაობაში. იგი არ უსმენს, არ ითვალისწინებს და არ ცდილობს ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებების  განვითარებას.

          

                           ინდივიდუალური შეფასების სქემა
                                    

გვარი სახელი	დიქცია 2	რეგლამენტი 2	საინტერესო არგუმენტები3	დამაჯერებელი თხრობა 3	ქულა

                                              ფოტო და ვიდეომასალა

                                  

             ინტეგრირებული გაკვეთილის ანგარიში   



გაკვეთილის ჩატარების დღე: 27 თებერვალი

სკოლა: აგარის საჯარო სკოლა

კლასი-მე11

საგნები: საზღვარგარეთის ლიტ-რა და ინგლისური ენა

თემა: ახალგაზრდა ადამიანის პრობლემა შექსპირის "ჰამლეტის" მიხედვით




                                              მისაღწევი შედეგები

• შეძლონ გარკვეული ეპოქის მხატვრული ტექსტის გაანალიზებისა და მასში ასახული ინფორმაციის, თემების,იდეებისა და პრობლემატიკის გააზრება;
• კრიტიკული აზროვნებისა და მსჯელობის უნარის განვითარება.

                             საკვანძო მეთოდები/სტრატეგიები:

• ტექსტზე მუშაობა;
• ნაწარმოებში კონფლიქტის არსის განსაზღვრა;
• პერსონაჯთა კონფლიქტთან დამოკიდებულების გაანალიზება;
• წერილობით გადმოცემა ავტორის დამოკიდებულებისა ნაწარმოებში ასახულ ფასეულობებსა და შეხედულებებთან დაკავშირებით.

                 რამდენად მივაღწიეთ გაკვეთილის შედეგს:

 მოსწავლეებმა მიაღწიეს შედეგს, შეძლეს ახალგაზრდა ადამიანის პრობლემის გამოკვეთა.

                                  

             გაკვეთილის მსვლელობისას სამოქმედო გეგმა არ შეცვლილა!   

           რას შევცვლიდი ამ გაკვეთილის ხელახლა ჩატარების შემთხვევაში? 

ამ გაკვეთილის ხელახლა ჩატარების შემთხვევაში მოსწავლეებს პარალელებს გავავლებინებდი ჰემინგუეის,ფოლკნერის, გოლზუორთის ნაწარმოებებთან და გამოვაკვეთინებდი ახალგაზრდა გმირის პრობლემას.            

მასწავლებელი: ნინო ჩუტკერაშვილი